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默认课堂大变脸 学生动起来
从形式上看，打破原有的老师站着、学生坐着的模式。教室四周都是黑板、专栏，课堂预习、自学时，学生坐着；进行交流、质疑环节时，学生站着。讨论前边黑板上的问题时，先前的最后排变成最前排；讨论后边黑板上的问题时，先前的最前排变成最后排，教室里再也没有固定的讲台和所谓的前排学生、后排学生之分了，克服了原来前排后排学生在座位问题上的不平等。课堂上学生们时站时坐、时前时后的时空动态过程，让每位学生都有事做，使学生们真正动起来。从课堂结构上看，打破原有教师主动教、学生被动学的模式。一篇课文，一般分为学生自主预习和小组合作探究两步（即两课时），预习前教师将编印的导学案发给学生，预习时学生独立完成导学案，最先完成预习的小组代表当堂将导学案交给老师检查；该环节完成后由中心学习组长安排下节课的展示汇报任务；各小组便由独学转入合作探究本组学习任务的环节，自主预习课到此基本结束。第二节是合作探究的展示课。各小组根据上节课布置的任务，由各组代表同时上前先以板书的方式展示，这期间其他小组研究导学案其他小组问题以备提出质疑；板书展示完成后，再由同一小组的另一位代表上前口头汇报本组合作的成果，并接受大家的质疑。在学生无人质疑后，学生又请老师点评，老师此时既要点评汇报者，还要点评质疑者，当堂打分，以示鼓励。这个环节让学生的口头表达能力、质疑应变能力及知识、思维的拓展能力得到锻炼。
从课堂教学理念上看，整堂课的主动权交给学生，教师只是组织者，合作者之一；课堂上教师虽然讲得少，但鼓励却充满了课堂；课堂融入了合作、探究、开放的元素。
推行课堂改革的几点做法
推行课堂改革是目前提升教学质量的重要途径，也是当前社会发展的迫切需要，不改只能是落后挨打。但要落实好“课堂改革”不是三言两语的事，在改革过程中必将面临各种各样的问题。
首先要转变思想观念。要求老师统一思想，转变观念，在课堂教学过程中去落实。另一方面在学生层面召开 “走进新课改，适应新课堂”的主题班会，因为学生是课堂的主体，要求学生在新课堂模式下转变学习方法，适应新的教学理念。构建基本模式，试行“271”模式：（1）、“271”体现在课堂40分钟时间分配比例，要求教师的讲课时间不大于20%（8—10分钟），学生合作交流学习时间占到70%（25分钟左右），剩余的10%（5分钟左右）用于每堂课的总结点评。（2）、“271”体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。（3）、“271”体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论交流才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相质疑补充，加上老师的强调、点拨才能会的。
营造氛围，打造声势。精心设计教室内外的文化建设，在外面张贴了每个学生的个人信息和学习目标展示卡，让每个学生时刻提醒、激励自己；内部有小组团队展示卡，让各个小组之间比一比、看一看，增强团队意识，培养合作精神。
精心编制导学案。导学案是“课改课堂”的核心要素，一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导、对点演练。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次习题化，习题难度渐进化。
指导学生自学。学生在自主完成导学案时，要强调学生独立完成，即使错也不批评他，万一不会做的即使空着也不能抄袭，这样一是培养学生的自主解题能力，二是老师从中才能真实了解学生对知识的掌握情况。
“绿色高效课堂”让校园没有冬天
绿色高效课堂，让学生人人动起来，课堂一下子“火起来”。绿色高效课堂主要体现在“绿色”与“高效”两个方面，绿色代表着希望和活力，高效体现了“以人为本，让学生健康成长”。在绿色高效课堂中，学生的学习不再是老师先教，学生跟着学，而是学生先自学课本，自主完成老师布置的导学案，接着所有学生站起来一对一的“对学”讲解，“对学”完成后六人一小组集体“群学”，“群学”完成后各小组选一名学生到黑板展示讲解，最后教师点评提升。这一过程，让学生体会到了自己不仅是一名学生，同时也是一名“老师”。
绿色高效课堂，让校园处处充满活力。学校是构筑学生品行、智力、思想和性格的全面和谐发展的重要场所和载体，自实施“绿色高效课堂”后，学生的许多行为习惯变得文明起来，就餐自觉排队、寝室里内务整理更整洁、下课楼道里疯狂追跑的学生明显减少等。这些都是因为“绿色高效课堂”让学生心灵美起来，思想活起来，行为文明起来。