柳林奏响教学质量“集结号”

　　
　　↑活跃的课堂

　　1月中旬，记者一行走进了柳林中学。在八年级一班教室，我们看到班上学生被分成了8组，物理教师正在进行小组合作式教学模式教学。学生们在老师的引导下，有序地完成了图像演示、动手操作等课题，课堂气氛活跃，学生学习兴趣十分浓厚。这是该乡中学致力提升教学质量、推进课堂教学改革、构建自主课堂、建立小组合作学习机制的一个缩影。
　　“虽然柳林乡很偏远，但我们咬住教学质量不放松，坚持跻身全县教学质量第一方阵”。这是柳林中心学校校长贺树平的愿望和要求。为此，该乡中心学校克服师资力量不足、学科不配套等困难，以推进课堂教学改革、完善教学质量考评机制、加强师资培训为主要措施，全力破解影响教育教学质量提升的种种难题，吹响了提升教育教学质量的“集结号”。
　　全面推行聘任制和量化考核，增强教师岗位责任意识。为最大限度调动全体教师的积极性和创造性，学校提出了“低重心运行，高效率工作，多层次管理，近距离服务”的管理思想，并本着“年级主线突出，处室职能鲜明，强化分工，注重协作，严格目标考核，激励发展活力”的原则，全面落实聘任制。中心学校校长聘任中学、小学、幼儿园校长和园长，各学校根据岗位聘任教师。制度的实施，让教师产生危机感，增强了其责任心。同时，加大量化考核力度，全面实行中小学教学质量目标责任制，制订了明确的教学目标，并对教学目标层层进行分解，落实到每个学校、每个班级、每个教师。每年中心学校根据目标责任制度完成情况，对中考和小考取得优异成绩的学校和教师给予奖励，促进教学质量提高。2012至2013年度，该乡教学质量稳中有升，中考综合居全县第五名、小考居全县第七名。
　　在教学质量改革上，中心学校把落实生本教育、建设健康课堂、建立小组合作合同制作为重点，坚持向课堂要质量。中心学校以教育科研为先导，在全乡中小学大力实施“理想课堂”工程，改变了以讲授为主的单一课堂教学模式，形成了“小组合作、共同探讨”、“学习展示、当堂达标”等一系列独具特色的教学模式，实现了良好的课堂教学效果。同时，为充分发挥集体智慧，促进以老带新、以新促老，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，柳林中学和小学全面实行集体备课制度，在程序上规定为：个人初备——集体研讨——二次备课——课后优化方案。在集备的内容上，从导语设计、时间预设、重点点拨、测试或巩固等方面抓落实，要求讲学稿达到精细化标准。一系列措施的实施，有效促进了教学效益的提高。
　　针对柳林乡教师结构不合理，专业不对口、青年教师多等现状，该乡加大教师队伍培训力度，对内实行传帮带，促进青年教师尽快成长。各中小学开展校内培训活动，组织学科优秀教师为青年教师集体授课，传授教学经验，先后达30多场次。中心学校每年组织30多名青年教师参加省、市、县组织的教师培训和进修。为鼓励教师扎根山区和本职岗位，中心学校自去年秋季开始，开展名师评选活动，每次评选8名名师，实行一年一次动态管理，对评选上的名师每月发放教研津贴，极大激发了教师爱岗敬业的积极性。