学科带头人引领质量提升

　　“教育教学质量的提升靠教师，而学科带头人的培养则是学科教学质量提升的关键。”大庙乡中心学校的校长全守根说。多年来，大庙乡九年一贯制学校的思品学科走在全县前列，长盛不衰，正是因为大力培养和扶植了学科带头人沈正东。
　　沈正东从2001年开始，担任大庙乡九年一贯制学校的思品和历史学科教师，在14年的学科教学中，逐渐形成了独特的教学方式和教学理念，并因此推动了学校整个学科教学质量的稳步提升。
培养学生自主学习习惯
　　沈正东老师常说，学习的主体是学生，只有学生自己愿意学、主动学，教学效果才能最大化。围绕增强学生学习的主动性，沈正东通过积极开展兴趣培养和激励教学，把学生的学习意愿变成自主学习的习惯。
　　把政史兴趣小组的建立作为重要的工作内容。每周五的下午是兴趣小组的固定活动时间。沈正东会搜寻一些趣味性、深奥的政史问题，让学生集中交流、讨论或者带领学生到学校周边探访、交流，以此来激发和培育学生的兴趣，提升学生学习的积极性。开展激励教学。沈正东常说：“学生是表扬出来的。”他坚持不打骂、惩罚学生，在课堂上对学生给予随机表扬，在作业批改和评语中给予温馨的激励，对学困生、部分品质有缺陷学生等，寻找和制造机会给予表扬和激励，激发他们的自信心。在沈正东的带动下，师生们积极主动地加入政史兴趣小组，并推动了地理、书法等其他兴趣小组的建立。
优化实践“五步教学法”
　　在14年的思品教学过程中，沈正东不断学习提升，融合教学实践新理念，总结实践出思品教学的“五步教学法”。
　　第一步组织预习。教师提前编写预习案，设置难度适中的预习题。学生要在自学的基础上独立解答问题。第二步展示自学成果。分小组、分等级让学生展示自己的自学成果，然后有学生自评、互评，查漏补缺。第三步教师精讲引导。结合学生的自学，围绕重难点，帮助学生建立“知识树”，梳理知识框架，引导学生形成知识系统。第四步当堂检测。以单选和简答的形式，检测学生基础知识的掌握度，补旧固新，强调学生完成的快速准确。第五步拓展延伸。精选一到两道有深度、有趣味的探究性习题，让学生探究解读。选题要注重突出重难点，注重对优等生的培植，调动其他学生的参与度。
　　多年来，沈正东采用这种方法，课堂上师生任务明确、目标清晰，学生兴趣浓厚、参与度高，学习效果明显、高效。
强化学生的思品学习思维
　　沈正东认为，思想品德教学不能仅仅局限于对学生思想、行为、价值观的修正，还要注重培养学生多角度思考和解决问题的思维方式。
　　在日常的教学中，沈正东经常把环境问题、学生的心理问题、青春期问题、人际交往问题等，结合教学实际，设置相关情景，让学生分析解决。引导学生从社会、家庭、个人的层面去分析和解决问题。学生在相互交流、讨论，多角度思考和寻求解决办法的过程中，卸下了心理和思想上的包袱，实现了自我救赎和提升，思品学习的自觉性大大提升。
　　沈正东还坚持把培优辅差作为一项重要的教学内容来抓。他认为，差等生差的不是成绩，而是学习的品质和意志，教师应给予这类学生更多的鼓励，帮助他们认识自己、找寻自信，用教师的耐心和热情去感染他们。当学生体悟了老师的良苦用心，懂得了感恩，找到了学习的热情，学习的主动性和积极性自会高涨，学习效果自会提升。
　　全守根校长对沈正东老师的概括是“实、透、广、深”，即对教学工作的踏实、对学生研究的透彻、对学科钻研的深入、对教育的宽大广博。正是凭着对思品教学的满腔热情，对教育工作的热爱，对教师职责的深入领悟，沈正东老师才能在学科教学中一路领先，并带动了学校整个学科质量的提升。 （柯 妮）