以教研促课改 向常规要质量

——张振武小学教育教学工作纪实
　　随着教学改革的深入开展，随着教育理念的不断拓新，随着时代进步的潮流和社会变革的趋势，张振武小学的全体师生勇立潮头，不断挑战改革和发展的新课题，在改革中探索，在学习中反思，在反思中实践，逐步形成了一套自己的行之有效的教学管理模式与教改之路。为每一位教师提供了练功的平台，搭建了成长的阶梯。
常规管理增质效
　　“教师们若连常规教学都完不成，教育教学质量怎么提高？”张振武小学校长毛仁勇说，常规教学是教育教学质量提升的基础。为此，张振武小学实行了严格的教育教学常规管理办法，对教师的备课、辅导、考试以及听、评课等进行深入细致的监督和管理，推动教师深入教育教学。
　　常规教学管理突出细。张振武小学的常规教学管理分学期初、学期中和学期末三个大的阶段。学期初，教师要认真的做好本学期的各类计划，包括备课、教学进度、考试、学生辅导、家访、学生活动开展等详细的计划并上交到教务处、备课组和年级组。学期中，教师要对前期计划的完成情况进行总结和检查，并对计划进行完善和修订。学期末，教师要对学期计划的完成情况进行总结和反思。每个月初，教师们还要拟定详细的教案、学生作业、听课、评课、培优辅困等计划。通过详细的计划，指导教师教育教学工作的有序开展。
　　常规教学管理突出实。“我们的教育教学常规管理不走过场。”教务主任方军说，张振武小学通过实施严格和细致的教学常规检查和督导来促进工作的开展。备课组实行周查、周通报制，学校通过月查、月通报，检查和督导的内容涉及到教师的出勤、教案、培优辅困、听评课节数、讲公开课情况、教学反思等教师的日常教务教学工作。备课组的周查通常在周五上午开展，检查通报则会在周五下午及时的传达到每一位教师。学校的月查通常在月末开展，检查通报则会通过一周一次的例会和学校每月一期的《振武教研》小报，将课改前沿的最新信息及时传达给每一位教师。
　　通过计划指导教师常规工作的开展，通过督导检查促进教师认真、严格的完成本职工作，让教师以教学为中心，积极主动地完成常规教学任务，形成比教学、比质量的良好工作氛围。
课题研究促课改
　　“教研是学校的活力所在，也是教育教学质量提高的核心元素。”副校长卢勇介绍说，张振武小学一直把教育教研作为增强教师活力和提升学校发展后劲的重要内容，常抓不懈。让教师在深入教育教研的过程中，提升素质，促进教育观念的转变。
　　重视对教研课题的研究。从2012年起，先后申请4项省级基础重点课题。其中数学课题《空间与几何领域内的探究性教学模式研究》，主要研究如何改变数学学习中教师教与学生学的方式，充分发挥学生的主体作用。该课题已于2013年10月结题，形成了完整的课题材料。课题研究中形成的案例、课件和视频等内容更可直接进课堂，被教师们应用、学习和掌握。数学课题《开展综合实践教学，提高学生应用数学素养》于2014年10月申报为省级课题，主要研究课堂教学如何与生活实践相结合，让学生在游戏、制作等活动中学习数学、掌握数学知识。语文课题《经典诵读与语文教学的整合研究》也取得重大成果，于2013年12月成功结题。如今经典诵读活动已成为张振武小学校园文化建设、学生德育教育和学生文化传承的重要途径和内容。目前，学校正积极申报新课题，并计划将课题研究延伸到其他科目，扩大研究的范围和教师的参与人数，人人参与教研、人人推进课改的良好教风已经形成，其研究过程、研究成果已深入教师心灵，引领着教师专业成长和教学水平的提高，引领着教育教学质量稳步提升。
　　实行分层课改。根据小学生的年龄和学习能力诧异等特点，张振武小学对不同年级的学生和教师提出不同的课改目标。提出一、二年级的学生重在习惯养成教育，教师要通过良好的示范和引导，培养学生养成会学、自学的习惯。三年级以上的学生，教师要结合实际灵活开展教学，要在充分调动学生学习主动性的前提下，培养和激发学生的学习兴趣，注重教师教和学生学的和谐统一。真正践行“一切为了学生”，高度尊重学生的健康课堂教育，促进教学方式和学习方式的转变，努力打造高效、灵动健康课堂。
队伍建设激活力
　　“教育教学质量提升的关键是有一支积极、进取、工作能力强的教师队伍。”校长毛仁勇说，张振武小学把教师队伍建设作为学校教育教学质量提升的重要抓手，注重打造结构合理、教研能力强、综合素质高的教师队伍。
　　关注教师的成长。积极推进校本教研，为年级设立教研组和备课组，实行学科带头人上示范课和备课组内人人磨课制度，常态化课内比教学和听评课活动，促进教师的相互学习和提升；开展教师间的师徒结对活动，强化骨干教师的示范和引领作用，促进青年教师的成长；开展“走出去”和“引进来”战略，邀请教研室、兄弟学校和市直支教学校教师团队来学校教研、交流；支持和鼓励教师外出学习，定期组织教师到乡镇学校交流、调研，开阔教师的眼光，激发教师的教研热情；将现代化教学手段的运用与课堂教学改革相结合，一年一个新课题，推进教师主动改变教学方式，跟上教育发展的潮流；鼓励和选拔青年教师参加省、市、县级教学竞赛，促进青年教师能力提升，帮助青年教师迅速成长为骨干。
　　建立完善的激励机制。完善教学评价体系，改变以前重六年级，轻基础年级的奖励机制，注重将教学评价向基础年级延伸，加大对教师的奖评力度；注重毕业班与基础年级教师的奖评衔接，最大化激发教师的活力；注重以奖评激励和选拨优秀教师。以奖评唤醒教师的质量意识，引导教师积极争上游，个个提质量。
　　“教育教学质量的提升依靠校园合力。”校长毛仁勇说，正是张振武小学上下团结一致，以教学为中心，对各项工作齐抓共管，强化对师生的服务，让学校的各项工作为教育教学质量提升筑路，才能使学校一直处于上升的态势。
　　　　　　（柯　妮　汪宗贵）