以生本教育扬质量之帆

　　“质量是学校教育的生命线，而正确的质量观则是学校健康、快速发展的关键，也是各项教育工作有效开展的前提。”茂华中学校长方孝文说。多年来，茂华中学坚持以人为本，为学生终身发展的质量观，打破教师唯成绩的错误质量意识，引导他们大胆创新，广泛教研，服务学生的终身发展，开拓出生本教育的教研新天地。
生本课堂彰显教研活力
　　茂华中学坚信发展是目的，改革是动力，而课堂是基础。为此，把课堂作为生本教育的重要试验田，大力推行生本教育课堂。实行小组合作学习和导学案教学法，把课堂“教”与“学”的主动权都交给学生，让学生在自学、探究的过程中发现问题，并决定解决问题的方式，是老师讲解、还是自主合作解决。教师则关注学生的学习方法、学习效果，成为学生学习的陪伴者、引导者和合作者。让学生在自主、平等的人文环境里，感受自我教育、自我发展的充实和快乐。实施“捆绑式评价”的激励机制，即将学生在校园内的学习、言行等表现都纳入小组合作学习评价机制，以激励为主，最大化激发学生的学习兴趣，激活学生的主人翁意识。
　　搭建校本教研体系，为生本教育护航，助力课堂改革。成立生本教育改革领导小组，由校长为组长，全体管理干部为成员；设立三个生本教育改革工作组，由三位分管教学的副校长为组长，分别驻点各年级组，形成了“学校—学科—教师”层级化的教育研讨体系。定期召开生本教育研讨会和生本教育论坛，促进教育理念和教育管理方式的转变，服务生本教育改革。
　　推行领导干部包联制，强化集体备课研讨机制。学校领导班子成员分别包联学科和班级，为学科教师的教研和学生的班级管理出谋划策，对学科和班级的各项工作进行督导，确保生本教育落到实处。把集体备课作为生本教育研讨的重要平台，学校分管干部和领导班子包联要定时参加集体备课，各备课组每周定时开展集体备课活动，并在活动之前定内容、定中心发言人，备课后定主讲人，确保集体备课有计划、有组织、有针对性。把课堂作为生本教育的重要练兵场，常态化示范课、研讨课和观摩课，促进教师把生本教育落实在行动上。
　　充分利用校园网站和校刊《生本教育动态》的宣传平台和教研基地作用，定期刊发生本教育理念、生本教育课堂模式、生本教育评价模式和教师的教育感悟、教育经验、教研成果等内容，推进资源共享，促进教师的同步提升。
名师工程护航教师成长
　　教师的成长是教育改革成功的关键。茂华中学关注教师的成长，通过名师工程助力教师成长，给予教师充分的尊重，让每一位教师都有归属感。
　　创建名师工作室，把工作室作为助力教师成长的重要平台。近年来，茂华中学通过教师自荐和集体选拔，已开展了2期名师评选活动，选拨出茂华名师近20名。以名师为示范，以学科为纽带，成立语文、数学、英语、理化和政史5个名师工作室。实行工作室联系备课组、备课组联系教师制，把全体教师都纳入名师工作室。工作室定期开展教学竞赛和教学研讨活动，教师的集体备课和导学案编写也由名师工作室把关，收集教师的教研困惑和难题，交流教育经验；工作室成员每学期都要承担一定的教学、教研任务，以研训一体化方式开展活动，促进中青年教师专业成长，推进名师的自我提升，打造一支素质高、教研能力强、有影响力的教师团队。
　　注重教师的培训。学校每年拿出一定的经费，选拔教师外出学习，并聘请各级、各类专家到学校交流研讨。每学期主动组织教师赴省、市参加教育集训，先后三次分批组织50余名教师赴广州和郧西马鞍开展实地体验式培训。培训回来后，让教师们用多媒体或报告会的形式，向全体教师展示培训收获、培训心得和培训体会，实现资源共享，把培训效果最大化，促进全体教师的提升。经常邀请县教研室专家到学校交流、研讨，并先后聘请十堰市二中和山东实验中学的名师团队到学校交流、讲学，大大促进了教师的教育理念和教育技能的提升。鼓励教师下乡交流、送教，先后组织教师到擂鼓、竹坪、大庙、得胜等地交流、讲学，扩大茂华中学名师团队的影响力，把茂华中学打造为我县的生本教育教研基地。
素质教育助力学生全面发展
　　“课堂不是学校教育的全部。”近年来，围绕为学生终身发展奠基的目标，茂华中学大力开展素质教育，注重对学生综合能力的挖掘和提升。
　　开辟“小课堂”，关注学生的心理成长。从2014年初，茂华中学严格学生的作息，取消早晚自习，并把每周三下午的时间交给学生，让学生参加学校的各种兴趣和特长班，开展球类、舞蹈、书法等文艺和体育活动。保证学生有充足的时间发展个人兴趣和特长，被师生戏称为“小课堂”。强化对学生的养成教育，规范学生的言行，开展感恩、守法、敬老等专题教育，对学生的心理和情感进行干预，帮助学生形成阳光、乐观、自信的性格，促进学生健康成长。
　　加强班级文化建设。把班级管理的自主权教给学生，让学生自己商议，确定班级的奋斗目标，制定班级管理条例，设计班徽、班训等，增强学生的班级荣誉感和归属感。把每天的夕会作为学生自主管理的重要平台，让学生自己主持，总结一天的问题，并自主商议解决和整治，让学生成为班级管理的主人翁。引导学生结成互助组，促进学生相互帮扶；定期开展优秀班级和星级学生评选，激发学生的竞争力和班级凝聚力。
　　“生本教育是课堂教学改革的本质所在，具有无限的教研潜力。”方孝文说，在近年来的生本教育实践中，茂华中学教师们的教研积极性被激发出来，教学能力不断提升；学生获得了学习的动力，学生个体更加自信、心理更加阳光，个性得到张扬，师生关系更加融洽；围绕育人为本，以生为本的目标，学校的教育教学质量稳步提升。 （朱春耕 向继明）


让学生推开化学的趣味之门
　　“化学是一门趣味性和科学性相结合的学科，保持学生对化学的新奇感和趣味感，是教学关键。”化学学科组长张定意说，近年来，茂华中学的化学学科能走在全县前列，是因为教师们找准了教与学的契合点，从打造化学的生本课堂出发，和谐师生关系，激发学生学习积极性，让学生保持一颗化学钻研的好奇心。
做学生喜欢的化学教师
　　“我们必须真心对待学生，做学生喜欢的教师。”张定意说，化学是学生九年级时才接触到的一门新学科，化学教师也是九年级学生新接触到的教师，尽管教师不等于学科，但在多年的实践中，茂华中学的教师们发现，学生们对教师的态度会直接影响学生对学科的学习态度。有时，学生因为不喜欢某位教师，就把自己挡在学科学习的大门外。“必须在学生一接触到这门学科时，就打消学生的这种消极态度。”张定意说，茂华中学把和谐师生关系作为教师们的第一课。
　　要求化学教师用心对待每一位学生。转变思想，平等对待学生，与学生真心交流；充分尊重学生，善待学生的每一个言行和问题，宽容学生的错误；经常与学生谈心，了解学生的心理；积极帮助学生解决学习、生活上的困难，关注学生的个性发展，让学生感受到教师的亲和力，进而影响学生的学习。
　　注重因材施教，对学生分层教学。对学习能力强的学生，适当提高知识的难度，加强对学生综合能力的培养；对学习能力较差的学生，不歧视、不批评，适当降低课堂的难度，帮助他们树立学习的信心，引导他们正确做人。
　　注重在教学中贯穿人文精神。备课组经常收集一些化学小故事，为学生讲述化学家的生平，展示化学与我们生活的关系等，激发学生科学探究的热情，培养学生热爱科学、团结协作、大胆创新的科学精神，帮助学生树立正确的价值观和学习观，增强学生对教师的信服度。
让学生对化学感兴趣
　　“初中化学是引导学生入门的学科，学习兴趣对化学学习非常必要。”张定意介绍说，茂华中学的化学教师团队把激发和保持学生的学习兴趣作为一项重要的教学内容。
　　加强实验教学，对教材中的实验方案进行改进，尽量让学生自己动手，感受化学探究的乐趣。补充一些趣味小实验，如在绪言中就补充了魔棒点灯、氢气的制取和燃烧等实验，激发学生的化学学习兴趣。
　　将信息技术与化学学科教学相融合。把一些宏观的实验现象和抽象知识，通过现代化的技术和手段把知识细化，对实验进行情景再现，让微观的知识可视化，让学生更直观、更深刻地感受和理解化学知识的重难点。
　　注重把学生初学化学的兴趣变为稳定的、持久的学习动力。“学生刚接触化学时，颇有兴趣，特别是对化学实验的热情很高。但学到化学用语、化学反应式时，学生就会感到抽象难懂、枯燥乏味，失去原有的兴趣。”张定意说，每到此时，教师们总是不惜时间、不赶课程进度，将知识细化，降低学习的难度，强化知识训练，引导学生突破学习的“瓶颈”，重燃化学学习兴趣和积极性。
　　以目标引领学生学习。针对初中化学识记知识多的难题，注意给学生设立目标，分批、分类把识记的知识布置给学生。引导学生把元素符号、原子团等知识卡片化，把化合价编成顺口溜等，简化记忆；并给学生充足的时间，让学生反复巩固记忆。
　　“化学教学没有巧。”张定意介绍说，茂华中学的教师们注重一切从学生出发，钻教研、钻教材，把学生的对化学知识的理解和掌握作为考量教师教学成果的标杆，把学生对化学学习的兴趣和主动性作为教师教育方法的评价标准，让学生愿学、乐学，才帮学生推开了化学学习的兴趣之门。　 （柯 妮　向继明）