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默认2013年，一场关于教与学的争论，在上庸镇九年一贯制学校的教师间悄然拉开帷幕，点燃这场争论的人，就是万波。
“我校是一所新建的移民学校。”万波说，在搬迁之前，学校的教学质量处于全县中下游水平，教师们脸上没有光彩，家长对学校不信任，成绩好的学生大量转学。搬迁之后，学校的硬件设施和教学环境焕然一新，教师和家长们对学校有所期待。
“我们再不把教学质量搞上去，对不起群众的期望，也对不起我们肩负的责任。”万波认为，课堂教学改革是上庸镇提质增效、实现发展的必然之路。但教师们，特别是具有丰富教学经验的骨干教师，在新课改的浪潮中，有了迟疑。新课堂教学改革的理论，让他们开始对自己的从教经验有了质疑，而这种质疑深深的触动了教师们的职业自尊心。
“最初推行课改时，我都不知道教案怎么写，课怎么上？”骨干教师汪俊说，学校在推行课改之初，他感觉到信任危机，有深深的挫败感，让他在教学过程中显得不自信。
万波从改变教师的理念入手，让教师的思想走在行动的前面，以新理念助推新课改。他把自己变成课改的“领头羊”，以实际行动，唤醒教师们的课改热情。他亲自参与数学教研组的工作，与老师们商讨课型、讨论修改教学设计、听课评课、探讨课改理念。他以点带面，推动了全校的教师积极主动参与课改。教师们不仅学课改、谈课改、思课改，在不断的探索中，还创造性地总结出了独具上庸特色的“124”健康课堂教学模式。
一项项立足于学校实际，着眼未来发展的管理制度和课改规划，也在万波的主导下逐步出台。《课改常态化实施方案》、《课堂教学评价细则》和《优秀课改教师评选细则》等，在加强对教师工作督导和监管的同时，更关注教师的个人成长。课改三步走的规划，把学校的发展与课堂教学改革紧紧联系在一起，推动了学校由教学平台向教研基地的转变。
在深入推进新课改的同时，万波还发现，课改的最大困难是学生。如何充分释放和发掘学生的学习能力，让学生会学、好学、学好，是课改首先要解决的问题。他主张学校在开全各类课程的同时，组建各类活动兴趣小组，以丰富多彩的活动，来激发学生的个性，培养学生的自主学习能力。
结合实际，学校开辟了奇石馆、手工制作室，设立了美术、舞蹈兴趣小组等。学生们在活动开展的过程中开发了思维、提升了能力，教师们则在丰富多彩的活动中领略到“学生是学习的真正主人”的真谛。
近三年的课改实践，万波和师生们在经历着思想和教育理念蜕变的同时，也惊喜的体验着收获，教育教学质量连续不断提升，教育、教学、教研也有了新变化。
“我们实现了三大解放。”万波说，一是解放了学生，学生的学习能力和自主意识大大提升，综合素质明显提高；二是解放了教师，教师从前台退到幕后，有更多的时间研究教学、研究学生、研究课堂，师生关系变得融洽；三是解放了课堂，课堂成了师生共同研究、学习的舞台，使沉闷的教室变成了生机勃勃的学堂。
万波说，课改只有进行时，没有完成时。近三年的不懈努力，师生们尝到了课改的甜头。在未来，他还将领航上庸镇九年一贯制学校结合实际，深化以课改提质量，以教研促提升的探索！
（向继明 柯 妮）
