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默认曹荣葆主题讲座内容摘要
曹荣葆校长以《文化浸润 理念引领 团队建设——推动学校从优秀走向卓越》为题，具体从襄阳五中的校园文化建设、如何以办学理念引领教师成长、教育管理者怎样引领团队建设三个方面具体介绍了襄阳五中怎样从优秀走向卓越，成为湖北省一流中学的经验和具体做法。
在文化建设板块，曹荣葆校长重点介绍了在新高考的背景下，襄阳五中怎样做到文化浸润，使校园文化内化为学校的教育精神。他指出，学校文化是学校物质成果和精神财富的总和，是在长期教育实践中形成的、为大多数成员共同认同并遵循的教育目标、办学方针、校园精神、行为规范和校风校貌的总称。学校文化分为物质文化、制度文化和精神文化三个层次。襄阳五中的官办历史源于1902年的襄阳府中学堂，拥有深厚的历史文化传统和丰富的人文历史资源。在传承悠久历史的进程中，襄阳五中与时俱进，开拓创新，形成了以“为学生终身发展奠基”办学理念为核心、以学校系列制度为保障、以厚重人文的校园环境和丰富多彩的活动为载体的“大成文化”。2005年，襄阳五中迁址新建后，将“大成文化”通过厚重传承的石建筑、精细人文的石装饰、灵动内涵的石小品、曲径通幽的吟春园、和谐意境的生态园和群星荟萃的文化廊外化于行。通过文化浸润，为学校营造出天人合一、和谐共生的生活意境；让校园拥有厚重人文、灵动内涵的文化氛围，处处彰显出“滴水穿石、润物无声”的育人功能，以“大成”环境文化引领襄阳五中创造出“五年八状元，新校五连胜；北大清华录取人数、重点大学上线人数多年居全省前列”的优异成绩，推动学校不断从优秀走向卓越。
在理念引领板块，曹校长以《让教师在追梦中体验幸福感和成就感》为题，从“一个理念”、“一种尊重”、“一样的爱”三个层面，着重介绍了襄阳五中是如何在办学理念的引领下，带动教师追求卓越，共筑“五中梦”，体验职业的幸福感和成就感。他指出，教育的根本目的应是提升人的生命质量，让人成长为全面而有个性的人。襄阳五中确立了“为学生终身发展奠基”的办学理念。在该理念的引领下，全体教师已经将办学理念内化成共同的价值取向，外化为行之有效的教学行为。在践行该理念的过程中，和学生们共同成长，在成就学生的同时，不断体验着生活的幸福感和事业的成就感。“一种尊重”就是要给予教师充分的尊重。他认为，尊重每一个教师是学校人性化管理的必然要求。尊重是从理解开始的，尊重教师、理解教师，就是要教育管理者在具体的事情中给予教师一定的宽容，体会到教师的艰辛和难处。在教育管理的过程中将原则性、灵活性、人情味有机结合，为所有教师的专业发展创造条件，为青年教师的健康成长搭建平台，让教师们在得到领导尊重的同时体验生活的幸福感和事业的成就感。“一样的爱”就是要求教师全面关爱学生，给予全体学生同样的爱。他认为，教师工作的最高追求在于最有效的教书育人。教师要得到学生尊重、实现教学过程的高效，前提就是要给予学生全面的、同样的爱。在多年的教学实践中，襄阳五中努力贯彻“所有人都是可以教育转化好的”办学思想，引导教师通过全面关爱、分类指导、分层教学推动学生整体进步的同时，体验生活的幸福感和事业的成就感。
一个好校长就是一所好学校。在团队建设板块，曹校长通过展示《天下襄阳人》的纪录片，再现了他个人的从业经历和教育理念。曹校长认为，当校长就得听老师的，特别是一线老师的。在教育管理过程中，襄阳五中积极营造理解和尊重教师的教育环境，打造团结向上的教育团队。充分利用襄阳四中、襄阳五中互为竞争对手的心理和地域条件，让竞争成为襄阳五中不断进取的动力和活力。通过教育管理者的个人引领和理性的竞争，“从优秀走向卓越”成为襄阳五中的团队共识，推动襄阳五中不断超越自我。
在文化建设板块，曹荣葆校长重点介绍了在新高考的背景下，襄阳五中怎样做到文化浸润，使校园文化内化为学校的教育精神。他指出，学校文化是学校物质成果和精神财富的总和，是在长期教育实践中形成的、为大多数成员共同认同并遵循的教育目标、办学方针、校园精神、行为规范和校风校貌的总称。学校文化分为物质文化、制度文化和精神文化三个层次。襄阳五中的官办历史源于1902年的襄阳府中学堂，拥有深厚的历史文化传统和丰富的人文历史资源。在传承悠久历史的进程中，襄阳五中与时俱进，开拓创新，形成了以“为学生终身发展奠基”办学理念为核心、以学校系列制度为保障、以厚重人文的校园环境和丰富多彩的活动为载体的“大成文化”。2005年，襄阳五中迁址新建后，将“大成文化”通过厚重传承的石建筑、精细人文的石装饰、灵动内涵的石小品、曲径通幽的吟春园、和谐意境的生态园和群星荟萃的文化廊外化于行。通过文化浸润，为学校营造出天人合一、和谐共生的生活意境；让校园拥有厚重人文、灵动内涵的文化氛围，处处彰显出“滴水穿石、润物无声”的育人功能，以“大成”环境文化引领襄阳五中创造出“五年八状元，新校五连胜；北大清华录取人数、重点大学上线人数多年居全省前列”的优异成绩，推动学校不断从优秀走向卓越。
在理念引领板块，曹校长以《让教师在追梦中体验幸福感和成就感》为题，从“一个理念”、“一种尊重”、“一样的爱”三个层面，着重介绍了襄阳五中是如何在办学理念的引领下，带动教师追求卓越，共筑“五中梦”，体验职业的幸福感和成就感。他指出，教育的根本目的应是提升人的生命质量，让人成长为全面而有个性的人。襄阳五中确立了“为学生终身发展奠基”的办学理念。在该理念的引领下，全体教师已经将办学理念内化成共同的价值取向，外化为行之有效的教学行为。在践行该理念的过程中，和学生们共同成长，在成就学生的同时，不断体验着生活的幸福感和事业的成就感。“一种尊重”就是要给予教师充分的尊重。他认为，尊重每一个教师是学校人性化管理的必然要求。尊重是从理解开始的，尊重教师、理解教师，就是要教育管理者在具体的事情中给予教师一定的宽容，体会到教师的艰辛和难处。在教育管理的过程中将原则性、灵活性、人情味有机结合，为所有教师的专业发展创造条件，为青年教师的健康成长搭建平台，让教师们在得到领导尊重的同时体验生活的幸福感和事业的成就感。“一样的爱”就是要求教师全面关爱学生，给予全体学生同样的爱。他认为，教师工作的最高追求在于最有效的教书育人。教师要得到学生尊重、实现教学过程的高效，前提就是要给予学生全面的、同样的爱。在多年的教学实践中，襄阳五中努力贯彻“所有人都是可以教育转化好的”办学思想，引导教师通过全面关爱、分类指导、分层教学推动学生整体进步的同时，体验生活的幸福感和事业的成就感。
一个好校长就是一所好学校。在团队建设板块，曹校长通过展示《天下襄阳人》的纪录片，再现了他个人的从业经历和教育理念。曹校长认为，当校长就得听老师的，特别是一线老师的。在教育管理过程中，襄阳五中积极营造理解和尊重教师的教育环境，打造团结向上的教育团队。充分利用襄阳四中、襄阳五中互为竞争对手的心理和地域条件，让竞争成为襄阳五中不断进取的动力和活力。通过教育管理者的个人引领和理性的竞争，“从优秀走向卓越”成为襄阳五中的团队共识，推动襄阳五中不断超越自我。
体会文章
理性之精神 自主之人格
孩子是父母的再版，教育就是修订工作。孩子是一粒种子，教育就是提供适宜生长的水分、气温。孩子又是一片未曾开垦的土壤，教育就是播种。
教育是人社会化的方式和途径，通过教育丰富和发展人的社会性。
曹荣葆校长——惟楚有才，才在五中，中状元。——提供我们一个思考的样本。
广告，宣传，推广五中。
楷模，标本，学习五中。
五中确实有文化，校长是文化人。
尊重内涵，尊重对手。
原则，策略，人情味儿。
把不理解也一起理解了，就叫智慧。
教育学生，只把学生当人，其他都是次要的。教师自喻为父母，把学生当成子女，都不免片面。
教育只讲人情，不要掺杂其他感情，包括父子母女情、兄弟姊妹情……否则，还要不要引入夫妻情？
人格是完整的，人格不是某一种角色。
机会是偶然的，努力是必然的。看似偶然的所得，都是努力的必然结果。努力者才有机会遭遇幸运。
越努力越幸运，这句话不准确。
越努力遭遇幸运的机会越多，因此幸运的经历也多。但努力有一个方向和方法问题。方向不对，方法不当，越努力越绝望！
生活教育。
行政——决策和执行。下级服从上级，职员服从领导。
教育——尊重和服务。校长是为师生成长创造条件。（竹山一中 王 骏）
如何领导一所学校从优秀走向卓越
对一名学校领导者而言，如何让自己所领导的学校走向优秀，乃至走向卓越，不仅是一种美好的办学理想、办学愿景，更是一种办学的责任和使命。但由于现实的种种羁绊和自身思想、眼光的差异，导致我们在追求优秀学校、卓越学校的过程中，常常陷于迷茫境地。曹校长的学术报告，给了我们以下几点启示。
要抓住本校的发展之魂。要在认真研究本校传统的基础上，提炼出本校的文化精髓，作为治校的思想核心，以此为纲，开展学校的物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设。
要把校园文化落实在细节中，而不是空泛的口号和教条。从曹校长的介绍中，我们不难看出，襄阳五中的物质文化建设非常用心，建筑的布局、形态，奇石、园林的设置，花木的栽植，文化长廊的建设等都是事先规划、别具匠心的。一山一水、一草一木、一砖一石、一图一文无不寓意深远。如果说精神文化建设是抽象的理性思想，那么这样的物质文化建设就是精神文化建设的感性版本，具体而真实，细微而独到。
学校发展要立足校情，因地制宜、因校制宜。学校的发展受地域条件、经济条件、校园基础、师生队伍等众多因素制约，校情不同，发展的途径自然不同。襄阳五中的文化建设我们无法复制，但它为我们提供了有益的办学思路，在当前“一校一品”的学校建设活动中有利于我们放开眼光，借他山之石以攻玉。 （竹山二中 唐 平）
学校的发展关键在教师的发展
竹山一中发展到现在，特别是在搬迁到新校区后，学校从课堂教学改革入手，着力推进课程改革。目前学校正处于向上提升的时候，推动学校发展，校长故然重要，但发展教师的思想与精神才是核心。
激励教师积极主动地发展。我们的教师不能仅仅满足于常规教学，要积极主动的“充电”，鼓励教师多渠道在专业上发展自己。
进一步强化教师的奉献精神。教师要有“奉献、敬业、负责、自律、创新”的精神。办好学校，就必须让教师向往高尚的东西，净化教师的心灵、养育教师的精神追求、升华教师的精神境界。
充分发挥教师的示范作用。爱模仿，易感染，好奇心强，求知欲旺，这是学生共同的特征。教师的示范行为是学校重要的管理资源，规范教师行为是建立融洽和谐的教师、学生、家长之间关系的重要方式，是一所学校教师思想和精神建设的重要内容，也是实现学校办学目标的重要保证。
作为一所决心提升学校办学水平的学校，必须义无反顾地积极投身于精神文化建设之中，只有培育出了学校精神，一所名校才真正形成。
（竹山一中 张开斌）
追求人生卓越 成就幸福人生
一名教师能被自己认可、被社会尊重、被同行赞许、被学生热爱，教师自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。
教师时时处处洋溢着幸福，学生才会真真切切感受到幸福。教师的职业幸福感最重要的源泉是学生的成功、学生对老师的真情回报和自己的专业发展。
对于“心中有梦”的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教育在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。
幸福的教师一定会热爱学生、学校、工作。幸福的教师会以海洋般的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成栋梁，并且懂得以爱去回报他人、社会。
幸福的教师善于换一个角度看问题，换一种方式做工作。教育科研不是一项任务，而是提高自己素质的必经之路。幸福的教师不是辛苦的教书匠，而是一个快乐的灵魂工程师；不抱怨工作的忙碌和艰辛，懂得享受每一次教学，懂得享受每一个与学生共同探讨、共同进步的过程；不会因为学生犯错而大发雷霆，而会因为找到学生的一个亮点而欣慰。幸福的教师善于享受育人和奉献的乐趣！ （竹山一中 郭 华）
孩子是父母的再版，教育就是修订工作。孩子是一粒种子，教育就是提供适宜生长的水分、气温。孩子又是一片未曾开垦的土壤，教育就是播种。
教育是人社会化的方式和途径，通过教育丰富和发展人的社会性。
曹荣葆校长——惟楚有才，才在五中，中状元。——提供我们一个思考的样本。
广告，宣传，推广五中。
楷模，标本，学习五中。
五中确实有文化，校长是文化人。
尊重内涵，尊重对手。
原则，策略，人情味儿。
把不理解也一起理解了，就叫智慧。
教育学生，只把学生当人，其他都是次要的。教师自喻为父母，把学生当成子女，都不免片面。
教育只讲人情，不要掺杂其他感情，包括父子母女情、兄弟姊妹情……否则，还要不要引入夫妻情？
人格是完整的，人格不是某一种角色。
机会是偶然的，努力是必然的。看似偶然的所得，都是努力的必然结果。努力者才有机会遭遇幸运。
越努力越幸运，这句话不准确。
越努力遭遇幸运的机会越多，因此幸运的经历也多。但努力有一个方向和方法问题。方向不对，方法不当，越努力越绝望！
生活教育。
行政——决策和执行。下级服从上级，职员服从领导。
教育——尊重和服务。校长是为师生成长创造条件。（竹山一中 王 骏）
如何领导一所学校从优秀走向卓越
对一名学校领导者而言，如何让自己所领导的学校走向优秀，乃至走向卓越，不仅是一种美好的办学理想、办学愿景，更是一种办学的责任和使命。但由于现实的种种羁绊和自身思想、眼光的差异，导致我们在追求优秀学校、卓越学校的过程中，常常陷于迷茫境地。曹校长的学术报告，给了我们以下几点启示。
要抓住本校的发展之魂。要在认真研究本校传统的基础上，提炼出本校的文化精髓，作为治校的思想核心，以此为纲，开展学校的物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设。
要把校园文化落实在细节中，而不是空泛的口号和教条。从曹校长的介绍中，我们不难看出，襄阳五中的物质文化建设非常用心，建筑的布局、形态，奇石、园林的设置，花木的栽植，文化长廊的建设等都是事先规划、别具匠心的。一山一水、一草一木、一砖一石、一图一文无不寓意深远。如果说精神文化建设是抽象的理性思想，那么这样的物质文化建设就是精神文化建设的感性版本，具体而真实，细微而独到。
学校发展要立足校情，因地制宜、因校制宜。学校的发展受地域条件、经济条件、校园基础、师生队伍等众多因素制约，校情不同，发展的途径自然不同。襄阳五中的文化建设我们无法复制，但它为我们提供了有益的办学思路，在当前“一校一品”的学校建设活动中有利于我们放开眼光，借他山之石以攻玉。 （竹山二中 唐 平）
学校的发展关键在教师的发展
竹山一中发展到现在，特别是在搬迁到新校区后，学校从课堂教学改革入手，着力推进课程改革。目前学校正处于向上提升的时候，推动学校发展，校长故然重要，但发展教师的思想与精神才是核心。
激励教师积极主动地发展。我们的教师不能仅仅满足于常规教学，要积极主动的“充电”，鼓励教师多渠道在专业上发展自己。
进一步强化教师的奉献精神。教师要有“奉献、敬业、负责、自律、创新”的精神。办好学校，就必须让教师向往高尚的东西，净化教师的心灵、养育教师的精神追求、升华教师的精神境界。
充分发挥教师的示范作用。爱模仿，易感染，好奇心强，求知欲旺，这是学生共同的特征。教师的示范行为是学校重要的管理资源，规范教师行为是建立融洽和谐的教师、学生、家长之间关系的重要方式，是一所学校教师思想和精神建设的重要内容，也是实现学校办学目标的重要保证。
作为一所决心提升学校办学水平的学校，必须义无反顾地积极投身于精神文化建设之中，只有培育出了学校精神，一所名校才真正形成。
（竹山一中 张开斌）
追求人生卓越 成就幸福人生
一名教师能被自己认可、被社会尊重、被同行赞许、被学生热爱，教师自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。
教师时时处处洋溢着幸福，学生才会真真切切感受到幸福。教师的职业幸福感最重要的源泉是学生的成功、学生对老师的真情回报和自己的专业发展。
对于“心中有梦”的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教育在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。
幸福的教师一定会热爱学生、学校、工作。幸福的教师会以海洋般的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成栋梁，并且懂得以爱去回报他人、社会。
幸福的教师善于换一个角度看问题，换一种方式做工作。教育科研不是一项任务，而是提高自己素质的必经之路。幸福的教师不是辛苦的教书匠，而是一个快乐的灵魂工程师；不抱怨工作的忙碌和艰辛，懂得享受每一次教学，懂得享受每一个与学生共同探讨、共同进步的过程；不会因为学生犯错而大发雷霆，而会因为找到学生的一个亮点而欣慰。幸福的教师善于享受育人和奉献的乐趣！ （竹山一中 郭 华）
曹荣葆高中教育管理访谈录
请问曹校长，你们学校在抓高考备考工作方面有什么特别的方法和措施？
曹荣葆：襄阳五中的教学备考，基于襄阳五中相对稳定的教师团队，教师团队实行三年大循环，对高一、高二年级基础教学要求很高，高三的备考实际上是一种常态，对薄弱的学科、薄弱的班级，时间的调整、问题的分析，整体上的采取微调措施来查缺补漏，使不同的层次间，做到相对的平衡。
曹校长，请您谈谈在教育教学方面有哪些具体措施？
曹荣葆：现在的高中教育，不单单是学校的教育教学，而是学校、家长、社会“三力合一”的教育，在襄阳五中陪住的学生家长很多，多半学生家长一天不见到自己的孩子就有一种失落感。我们在抓教师常规教学的同时，家长与班主任、科任教师、年级组之间的沟通，越来越成为常态。有些家长的年纪相仿，他们对自己孩子所处的学业水平，非常关心，这个区间的学生，哪一个进步了，哪一个在原地踏步，他比老师更清楚。我们提出老师，尤其是班主任老师，要与家长保持密切的联系，虚心的听取家长的意见和建议，改进我们的工作。
曹校长，请问，学校应该如何开展教研工作？
曹荣葆：一所学校只是单一的教学质量好，不兼顾其他的方面，不可能走的太远。一所好学校最重要的条件应该是教学质量得到社会认可。我们的学科教研组显得薄弱，备课成为教研的实体。襄阳五中三个年级团队，都是大学团，备课组长和他所在的团队联系很紧密，对备课组作用的发挥是比较实在的。教研组长只是和上级的教研部门、和校际之间的交往，对教学、教研及贯彻上级的计划等方面的指导，显得相对的“虚”一些。学科组之间的教研抓的很实，同一个学科组同省内知名学校、同一年级的学科组交往比较频繁，包括襄阳五中与襄阳四中、与武昌一中等相邻学校，这些学校各有所长，在交流中有效地促进了我校教学质量大幅度攀升。相邻的兄弟学校之间的学科交流以及省内相关学校的联考，能发挥各学校学科的优势，在阶段考试之后的质量分析中，以教研的合作促进教学质量稳步上升。
优秀的学生需要优秀的教师来培养，请您谈一谈贵校是如何抓教师队伍建设的？
曹荣葆：我们选聘教师都是在市人社局、市编办、市教育局的指导下进行的，当然上级管理部门给了我们一定的“松动”，选择有一定的自主权，研究生学历教师的选择可以自主，其他的文科教师要通过人社局的笔试，然后要通过临时抽选评委的面试打分，正式录取后解决人事编制和财政工资。学校对新进教师有“磨班制”的培训，有职业规划，还举办了如何立德树人、师德师风方面的讲座。我们学校副校长、若干年级主任以及特殊的教师代表，要为新入职的教师的若干设想进行指导。同时，对新入职的教师，有演讲比赛、有硬笔书法比赛。满一年之后，学校成立一个专班，对他的教学进行考评。对他在年级组、学科组、班级有一个量化的评分。在第二个学期还有一个野外的拓展训练，培养他们的团队精神、合作的意识。在考核、量化的过程中，如果有极个别存疑的教师，可以明确地告知他，在下一个学年度可以选择新的岗位，包括学校以外的岗位。让新入职教师既有信心，也有压力。对教师专业化成长、迅速成长都是有效的。
针对高中阶段中师生的心理健康问题，请问曹校长你们学校是怎么做的？
曹荣葆：当前，学生心理健康应该引起普遍的重视，单亲家庭的学生、独守家庭的学生占的底数较大。我认为，优秀的班主任就是最好的心理老师，班爹、班妈、班哥、班姐们首先要有父母兄长之心，然后才是师生关系，亦师亦友。我们引导老师们，关爱自己的学生，在对学生存在的心理问题做到及时疏导的同时，最好的方式是做冷处理。冷处理，不是不处理。有些科任教师在学生心目中不是特优，不被学生发自内心的尊重，这些学生的心理问题是解决不了的。这些老师的冷处理是，留给班主任、留给学校管理层等富有经验的人员进行科学的、艺术的处理，往往事半功倍。我们会对有心理问题的学生做好记录，并与家长保持热线联系，也取得家长对相关问题的解决提供帮助。同时，也教育引导我们的老师在处理问题学生的同时，要很好的保护自己，并不是凭自己的一厢情愿、一腔热情能把所有学生问题都解决掉。
我是竹山二中的校长，我县目前的经济条件、区位和学生基础都比较差，请问曹校长，在这个现状下，如何提高高中教学质量？请问襄阳五中在周末的时间是否补课？
曹荣葆：一个学校要有“家”的感觉。要最大可能的调动前勤、后勤，尤其是调动前勤老师的教学积极性，把学生教育引导好。二中要不追求一类线的人数，把二、三类线的人数能够逐年的提升，学生读了二本、三本，通过自己的努力考取研究生，出路也会很好。对提出的目标要符合自己的客观实际，并且每年有所长进，很好的向社会宣传，让老师有成就感，让学生有一种归宿感，让家长社会信任度、认可度逐年提高，加上招生人数的稳定和提升，我想这所学校就会越办越好。市直相关部部门对襄阳五中的管理相对的、暂时的宽松。襄阳五中目前还补课。
请问曹校长对解决老师的福利待遇上采取了哪些措施？
曹荣葆：老师的辛苦是一辈子，学生的辛苦是一阵子，我到五中去了之后，建立教工食堂。我认为，老师吃的米，应该用最好的米。对此，我作了宣讲，家长表示理解。正因为老师辛苦一辈子，他们在追求事业成功的同时，也要养家糊口、赡养老人、抚养子女，还有家庭相关的支出。社会在任何时候弘扬的应该是优劳优得、多劳多得。作为校长，我在教代会的支持下，广泛征求意见，形成共识，体现优劳优得、多劳多得这个原则。过去老师一部分不愿意代两个班的课，我们现在的老师绝大多数希望多代课，尽管很辛苦，在大家对自己工作认可的同时，能够相对合理的取酬。工作量小的待遇就少，不在一线岗位上待遇是相对少的。当然，处理起来难度、矛盾也是比较多的。对于行管岗位上的少数的同志，包括校级班子在内，工作量也是很大，很辛苦的，待遇和一线教师相比是偏低的，让老师体会到这一点，对学校工作给予更多的支持和理解。在现今的严肃的纪律要求之下，对校长和管理团队解决这些问题，也是很棘手的。所以在目前矫枉过正的大的背景下，要多做同事工作，能够给校长一定的理解，对学校一定的支持，在克服困难的前提下，校长团队尽其所能的把相关的问题往好的方面解决，解决不了的进行沟通、解释，我想老师们是可以理解的。
曹荣葆：襄阳五中的教学备考，基于襄阳五中相对稳定的教师团队，教师团队实行三年大循环，对高一、高二年级基础教学要求很高，高三的备考实际上是一种常态，对薄弱的学科、薄弱的班级，时间的调整、问题的分析，整体上的采取微调措施来查缺补漏，使不同的层次间，做到相对的平衡。
曹校长，请您谈谈在教育教学方面有哪些具体措施？
曹荣葆：现在的高中教育，不单单是学校的教育教学，而是学校、家长、社会“三力合一”的教育，在襄阳五中陪住的学生家长很多，多半学生家长一天不见到自己的孩子就有一种失落感。我们在抓教师常规教学的同时，家长与班主任、科任教师、年级组之间的沟通，越来越成为常态。有些家长的年纪相仿，他们对自己孩子所处的学业水平，非常关心，这个区间的学生，哪一个进步了，哪一个在原地踏步，他比老师更清楚。我们提出老师，尤其是班主任老师，要与家长保持密切的联系，虚心的听取家长的意见和建议，改进我们的工作。
曹校长，请问，学校应该如何开展教研工作？
曹荣葆：一所学校只是单一的教学质量好，不兼顾其他的方面，不可能走的太远。一所好学校最重要的条件应该是教学质量得到社会认可。我们的学科教研组显得薄弱，备课成为教研的实体。襄阳五中三个年级团队，都是大学团，备课组长和他所在的团队联系很紧密，对备课组作用的发挥是比较实在的。教研组长只是和上级的教研部门、和校际之间的交往，对教学、教研及贯彻上级的计划等方面的指导，显得相对的“虚”一些。学科组之间的教研抓的很实，同一个学科组同省内知名学校、同一年级的学科组交往比较频繁，包括襄阳五中与襄阳四中、与武昌一中等相邻学校，这些学校各有所长，在交流中有效地促进了我校教学质量大幅度攀升。相邻的兄弟学校之间的学科交流以及省内相关学校的联考，能发挥各学校学科的优势，在阶段考试之后的质量分析中，以教研的合作促进教学质量稳步上升。
优秀的学生需要优秀的教师来培养，请您谈一谈贵校是如何抓教师队伍建设的？
曹荣葆：我们选聘教师都是在市人社局、市编办、市教育局的指导下进行的，当然上级管理部门给了我们一定的“松动”，选择有一定的自主权，研究生学历教师的选择可以自主，其他的文科教师要通过人社局的笔试，然后要通过临时抽选评委的面试打分，正式录取后解决人事编制和财政工资。学校对新进教师有“磨班制”的培训，有职业规划，还举办了如何立德树人、师德师风方面的讲座。我们学校副校长、若干年级主任以及特殊的教师代表，要为新入职的教师的若干设想进行指导。同时，对新入职的教师，有演讲比赛、有硬笔书法比赛。满一年之后，学校成立一个专班，对他的教学进行考评。对他在年级组、学科组、班级有一个量化的评分。在第二个学期还有一个野外的拓展训练，培养他们的团队精神、合作的意识。在考核、量化的过程中，如果有极个别存疑的教师，可以明确地告知他，在下一个学年度可以选择新的岗位，包括学校以外的岗位。让新入职教师既有信心，也有压力。对教师专业化成长、迅速成长都是有效的。
针对高中阶段中师生的心理健康问题，请问曹校长你们学校是怎么做的？
曹荣葆：当前，学生心理健康应该引起普遍的重视，单亲家庭的学生、独守家庭的学生占的底数较大。我认为，优秀的班主任就是最好的心理老师，班爹、班妈、班哥、班姐们首先要有父母兄长之心，然后才是师生关系，亦师亦友。我们引导老师们，关爱自己的学生，在对学生存在的心理问题做到及时疏导的同时，最好的方式是做冷处理。冷处理，不是不处理。有些科任教师在学生心目中不是特优，不被学生发自内心的尊重，这些学生的心理问题是解决不了的。这些老师的冷处理是，留给班主任、留给学校管理层等富有经验的人员进行科学的、艺术的处理，往往事半功倍。我们会对有心理问题的学生做好记录，并与家长保持热线联系，也取得家长对相关问题的解决提供帮助。同时，也教育引导我们的老师在处理问题学生的同时，要很好的保护自己，并不是凭自己的一厢情愿、一腔热情能把所有学生问题都解决掉。
我是竹山二中的校长，我县目前的经济条件、区位和学生基础都比较差，请问曹校长，在这个现状下，如何提高高中教学质量？请问襄阳五中在周末的时间是否补课？
曹荣葆：一个学校要有“家”的感觉。要最大可能的调动前勤、后勤，尤其是调动前勤老师的教学积极性，把学生教育引导好。二中要不追求一类线的人数，把二、三类线的人数能够逐年的提升，学生读了二本、三本，通过自己的努力考取研究生，出路也会很好。对提出的目标要符合自己的客观实际，并且每年有所长进，很好的向社会宣传，让老师有成就感，让学生有一种归宿感，让家长社会信任度、认可度逐年提高，加上招生人数的稳定和提升，我想这所学校就会越办越好。市直相关部部门对襄阳五中的管理相对的、暂时的宽松。襄阳五中目前还补课。
请问曹校长对解决老师的福利待遇上采取了哪些措施？
曹荣葆：老师的辛苦是一辈子，学生的辛苦是一阵子，我到五中去了之后，建立教工食堂。我认为，老师吃的米，应该用最好的米。对此，我作了宣讲，家长表示理解。正因为老师辛苦一辈子，他们在追求事业成功的同时，也要养家糊口、赡养老人、抚养子女，还有家庭相关的支出。社会在任何时候弘扬的应该是优劳优得、多劳多得。作为校长，我在教代会的支持下，广泛征求意见，形成共识，体现优劳优得、多劳多得这个原则。过去老师一部分不愿意代两个班的课，我们现在的老师绝大多数希望多代课，尽管很辛苦，在大家对自己工作认可的同时，能够相对合理的取酬。工作量小的待遇就少，不在一线岗位上待遇是相对少的。当然，处理起来难度、矛盾也是比较多的。对于行管岗位上的少数的同志，包括校级班子在内，工作量也是很大，很辛苦的，待遇和一线教师相比是偏低的，让老师体会到这一点，对学校工作给予更多的支持和理解。在现今的严肃的纪律要求之下，对校长和管理团队解决这些问题，也是很棘手的。所以在目前矫枉过正的大的背景下，要多做同事工作，能够给校长一定的理解，对学校一定的支持，在克服困难的前提下，校长团队尽其所能的把相关的问题往好的方面解决，解决不了的进行沟通、解释，我想老师们是可以理解的。