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默认在学校，学生最喜欢的老师是他，学生最信任的老师是他，“市先进个人”有他， “县优秀教师”有他，校 “教研教改积极分子”有他……他，就是竹山二中课改先锋陈华。
陈华是竹山二中的一名普通教师，在二十年的从教生涯中，他时时以一个优秀教师的标准要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同事，在平凡的岗位上从事着不平凡的事业，深受学生、家长、同事、领导的好评。
身为政治教师兼备课组长，陈华正在这个课堂掀起一阵“改革”的旋风：由他率先实行新课改教学模式的高二（3）班，已经成为竹山二中新课改的典型案例。
陈华第一次接触新课程理念“自主、合作、探究”是在2009年参加新课程培训的时候，当时由于一直肩负高三毕业班的思想政治教学，只有思考，没有践行。2012年他重带高一年级，开始进行探索。当时尝试建立班级学习小组，在学生自学、小组合作探究、学生预习展示几个环节的基础上，教师加以点拨，进行重难点突破，但是在知识的落实上有欠缺，没有完成教学任务，学生成绩也不理想。
面对这一失败，陈华有过困惑、彷徨，不知到底该不该进行下去。2013年学校启动市级示范高中创建，学校要求所有教师在课堂上不能一讲到底，要注重调动学生的学习积极性。陈华仿佛又看到了希望。2013年下学期他又回到高一任教，与政治组几名教师一起申报了市级课题《和谐课堂模式下思想政治的教与学》。作为课题组负责人，陈华积极参与市中小学 “课内比教学”活动，在讲课、听课的基础上，吸取精华，并对照学校出台的课改指导思想与新要求，不断对自己的教学法进行改进。他把整个课堂安排做了调整：首先，学生自主学习。教师在导入新课后，学生自主预习教材，并处理学案的填空类题目。在此期间，教师展示本框的学习目标，五分钟后，教师对学习目标进行简述，引导学生思考、整理知识，对教材上的探究题目和学案上的题目进行思考。其次，小组合作探究。在学生思考受阻的基础上，进入第二步，注重生生合作，同时引入竞争机制，对学习目标任务进行分解，有效指导学生在短时间内予以解决。第三步，学生预习成果展示。改变以往定人、定组的展示办法，由全体学生、各组分别展示，增加学生点评，在教师的引导下，对知识一一展示，处理教材和学案上的问题。知识由学生讲、学生评、学生给分，教师适当地增加情境、设置问题，引导学生思考并组织答案。第四步，教师讲解深化。教师指导学生对知识进行阅读，同时教师对本框知识进一步梳理，适当留下空白。学生阅读完毕让学生举手上黑板展示，给各小组加分的机会，对知识教师再进行适当讲解，举例说明，适当拓展。最后让学生多读读、背背，予以巩固。2013年9月底，陈华将全班座位“组团式”摆放，这种格局沿用至今。
现在陈华班上的学生知识掌握程度、学习能力、思维品质都有所提升，课堂气氛也非常轻松，整个班学生时间观、责任感、团队意识非常强。只要别人提到自己班的学生时，陈老师满脸都是笑容。
（朱名维）